自拍偷拍. 研究生后果3：“造谣数字东谈主”在国际汉文栽种中高级白话教学中的探索与实践

“造谣数字东谈主”在国际汉文栽种中高级白话教学中的探索与实践自拍偷拍.

浙江传媒学院   彭蓉 李一又 孙栋铭 张博宇

首届国际汉文栽种专科研究生论坛三等奖

撮要

跟着元寰宇主见的兴起和东谈主工智能本领的迅速发展，造谣数字东谈主在栽种领域的应用渐渐成为研究的热门。本研究旨在探索造谣数字东谈主在国际汉文栽种中高级白话教学中的应用畸形后劲。当先分析了汉语白话的特质和学习难点，揭示中高级汉语学习者在掌合手白话技能时靠近的挑战。其次通过实践研究，展示了造谣数字东谈主本领在中高级白话教学中的具体应用方式和取得的成效。通过收用一篇教材中的课文进行实践，驻守记载了教练主导下造谣数字东谈主扶持教学的引申情况，以及学生使用造谣数字东谈主进行白话学习的反馈和感受。实践驱散骄傲，造谣数字东谈主本领能够有用擢升学生的学习意思意思和白话才气，同期也为教练提供了新的教学策略和器具。临了，本文对实践经由中网罗到的反馈进行了分析，考究了造谣数字东谈主在白话教学中的优瑕玷，并对改日的发展标的建议了预测。本文认为，造谣数字东谈主本领在国际汉文栽种中具有宏大的后劲，但其作用应定位为扶持而非替代传统教学。通过合理利用造谣数字东谈主本领，可以促进栽种信息化向更高级阶段的发展，为学习者提供愈加丰富和有用的学习体验。

要害词

国际汉文栽种；元寰宇；造谣数字东谈主；白话教学

一、 小序：何为元寰宇

元寰宇(Metaverse) 的主见当先在1992年好意思国作者尼尔•斯蒂芬森(Neal Stephenson)科幻题材的演义《雪崩》(Snow Crash ) 中被建议，演义里描写了一个与现实寰宇平行的造谣化数字空间，郭泽将其译为“超元域”（郭泽，2018）。作品中的东谈主可以使用目镜进入超元域，用造谣体魄进行酬酢文娱与从事生意行为。随后一些科幻演义、游戏和电影的设定中驱动冉冉波及到元寰宇领域。2021年10月28日，好意思国酬酢媒体Facebook公司更名为 Meta ，微软、谷歌、腾讯、百度等互联网科技公司也公开晓喻开启元寰宇的发展布局。对于元寰宇的界说，海外学者Schlem mer E等认为元寰宇是3D数字造谣寰宇，在元寰宇中东谈主们通过数字化身建立我方的身份（Schlemmer E，2009）。Garavand 认为元寰宇是具有去中心化特征且闲散的在线 3D 造谣环境（Garavand，2022）。元寰宇可以被视为由多种本领妙技交融创造的虚实交互的新式的空间环境。其本领相沿包含感知层的彭胀现实(multisensory extended reality，XR)结尾设备、脑机接口本领和动感模拟本领等;其中，XR 结尾设备主要指造谣现实(virtual reality， VR)、增强现实(augmented reality，AR)、羼杂现实 (mixed reality，MR)等结尾设备（李祯鹏，2023：1-13）。要害本领由区块链本领、东谈主工智能本领、数字孪生本领、云规画与旯旮规画本领、5G/6G挪动蚁合本领以及物联网本领组成。元寰宇本领是多种本领的混用与交融，并伴跟着现存本领不休动态发展迭代升级。

元寰宇看成引起国表里等闲温存的新兴领域，依然使得国内学者加速了对元寰宇与关系学科领域的研究。面前的研究现象主如果对元寰宇的关系主见的界定，以及与关系学科联贯的发展路径、风险评估、本领难点的分析。而栽种领域是元寰宇应用的重点领域之一。元寰宇在栽种领域的等闲考虑与研究又渐渐变成了一个清新栽种形态，即栽种元寰宇(Education Metaverse) 。元寰宇将是栽种领域改日发展的重点，而它所能创造出完全千里浸式的教学环境与空间，以及学生与教练的个性化的数字形象，使得栽种空间与栽种内容多元化、目田化。元寰宇对栽种领域的介入将是栽种进行数智化转型的蹙迫蹊径。

元寰宇空间具有虚实交互性、时空超越性、主体具身性、互动黏合性等特征。面前，国际汉文栽种正处于数智化转型时期，元寰宇本领的融入为收场学科教学跨越式发展注入了能源。国内学者对于元寰宇的汉语教学欺骗基本持积极的立场，基本认为在本领赋能之下国际汉文栽种的教学模式改日将发生根人性变革。元寰宇所构建的虚实交融、时空共在、境身合一（马瑞祾，2023）的数字环境在国际汉文栽种领域中大有用武之地。崔希亮（2022）认为在分众化传播与多元化的学习方式的驱动之下，必须让元寰宇的主见为国际汉文栽种赋能，在造谣空间开展国际汉文栽种。疫情期间，数字本领赋能线上教学的引申，收场了跨国、他乡的国际汉语课程教学，然则良友国际汉文栽种的VR 类实践课堂也具有线上交互方式省略化，学生千里浸体验感不及，受限于远距离蚁合本领，以及无法达到良性教学监控的问题。而建立富饶强盛本领相沿的元寰宇课堂空间，构建高度千里浸感、真实体验感的造谣课堂，创新游戏化、主题化、任务化的教学模式，收场国际汉文教学资源多元化和学生学习后果高效化，能够以生动有用的方式收场课堂教学主张，使学生取得深档次的学问建构，真实收场由“学”到“习”的蹙迫转变（刘德建，2023：118-126）。

二、造谣数字东谈主

造谣数字东谈主（Metahuman/ Virtual Human/Digital Human）是元寰宇的蹙迫组成部分。其关系本领连年来发展迅速，被等闲用于各种专科领域。造谣数字本领的主要特征可以从官方媒体平台、以及学者的敷陈中获知，笔者将其梳理为下表1。

表1：数字东谈主的内涵

造谣数字东谈主内涵

作者/出处

年份

数字造谣东谈主意指具非凡字化外形的造谣东谈主物，除了领有东谈主的外不雅、东谈主的行动除外，还领有东谈主的想想，具有识别外界环境并能与东谈主交流互动的才气。

中国东谈主工智能产业发展定约《2020年造谣数字东谈主发展白皮书》

2020

造谣数字东谈主是通过团员科技创造的存在于造谣寰宇，且具有类东谈主特质的数字形象。它是元寰宇中天然东谈主进行造谣时空感知的主要载体，亦然元寰宇经济升值板块蹙迫组成部分。

沈阳 尤可可《经济日报》

2022

数字东谈主是借助规画机图形学、动作捕捉、东谈主工智能等前沿科技开发设想的，具有“东谈主”的外形、面孔、话语、行动的可交互造谣形象。

张鹏禹《东谈主民日报》

（2024年03月01日19版）

2024

  造谣数字东谈主既有东谈主的形象、言语、行动和面孔，又能收场东谈主的某些功能，是一种新的“东谈主造东谈主”。

谢新水

（造谣数字东谈主的进化历程及成长窘境——以“双重寰宇”为场域的分析.南京社会科学）

2022

所谓“造谣数字东谈主”，即以东谈主类外貌、心智等元素为设想原来，借助信息本领构建出的造谣东谈主物 形态。它可以对东谈主们显现具体外貌，也可以仅用语音来与东谈主交流，总之，它只消能具有特定的类东谈主的功能，就能被归入该边界。

简圣宇

（“造谣数字东谈主”主见：内涵、远景及本领瓶颈.上海师范大学学报）

2023

造谣数字东谈主看成链接现实与造谣场景的蹙迫“前言”，被视作是元寰宇主见开首落地的细分应用之一。造谣数字东谈主是元寰宇中“东谈主”与“东谈主”、“东谈主”与事物或事物与事物之间产生考虑或发生孪生关系的新介质。

顾小清、宛平、王龚

（栽种元寰宇:让每一个学习者成为主角.华东师范大学学报）

2023

造谣数字东谈主指存在于非物理寰宇中，由规画机图形学、图形渲染、动作捕捉、深度学习、语音合成等规画机妙技创造及使用，并具有多重东谈主类特征（外貌特征、东谈主类上演才气、东谈主类交互才气等）的轮廓家具。

侯文军、卜瑶华、刘聪

（造谣数字东谈主：元寰宇东谈主际交互的本领性介质.传媒）

2023

从上表可概述造谣数字东谈主最蹙迫的特征是效法性。造谣数字东谈主通过本领冲破追求传神的东谈主物外不雅、准确的话语抒发、近于东谈主类的想想。学者宽绰认为造谣数字东谈主在用途等闲，波及游戏、栽种、医疗卫生、文旅诸多领域。笔者认为，造谣数字东谈主在栽种业绩的应用上风日益突显，国内诸多高校依然配备关系实验室、开导关系领域的高等栽种教学微专科。比如2021年清华大学已建立造谣数字东谈主实验室，迎来了中国首个造谣学生“华智冰”，深圳大学已开导“造谣数字东谈主”微专科。在具体的教学实践经由中，造谣数字东谈主能够成为教练的教学助手，在课前、课中、课后三个阶段欺骗到教学中枢关节当中，从教练到学生两个维度更始具体教学与学习模式，体现元寰宇布景下本领赋能的“栽种+”上风。本文通过本领打造造谣数字东谈主扶持教练进行国际汉文教学具体实践，通过中级白话教学实操，考究数字东谈主融入教学的实践谬误与上风，进而为国际汉文栽种领域改日利用造谣数字东谈主扶持汉语教学提供粗浅的教学参考。

三、传统汉语白话教学的难点与局限性

白话具有非稳健的特质，与学生辰常学习的书面语抒发不同。赵元任（1968）先生认为“汉语白话”是用非稳健发言的气派说出来的二十世纪中世的北京方言，强调其在发音抒发上非稳健的特质。诚然白话文绽开之后，学界在话语的使用上提倡言文一致，但实践在汉语文本与白话的呈现经由中，书面语与白话仍表现为较大的各异性。因此，汉语白话教学侧重日常白话交流，旨在使学生掌合手一种生涯化的交流方式。白话教学至关蹙迫，是收场留学生使用汉语进行交际的基础。话语交际是学习第二话语的主张，使用目的语目田交流互动与否依赖汉语白话的掌合手程度。白话课看成一个单独的课型源于上世纪80年代分技能教学模式的建立，由此话语教学的重点落脚在如何培养学生掌合手实践的话语交际才气。传统白话课堂强调使用无数的白话锻练，经过反复操练来使学生在听懂汉语的基础上能够使用白话进行交际。在这个道理上，白话操练是对外汉语白话教学的最蹙迫的内容，亦然离别其他课型的主要特质（袁大同，1990）。然则，白话的反复锻练对于学生来说是一个无聊的学习经由，很少有学生对其付诸艰巨的学习实践，以致会因此产生很大的为畏难心理。

Loranc和Brett(2022）认为，造谣交流已在更多的实验经由中展现了其增强二语学习者语用技能的功能，看成一种成心器具，造谣交流所构建的环境对第二话语习得具有蹙迫作用。基于白话教学用于基今日常交流、易于无聊的本体特色，建立造谣交流环境是提高教学妙技、缩小教练教学职守的有用蹊径。因此，将造谣数字东谈主引入白话教学是国际汉文栽种更新教学妙技的势必趋势。

四、造谣数字东谈主在中高级白话教学中的应用及可能

1. 造谣数字东谈主看成教学扶持器具的设想原则及教学适配性

在中高级白话教学中，造谣数字东谈主的设想和应用需罢黜一系列原则，以确保其有用性和适合性。当先，真实性是设想造谣数字东谈主时的要紧辩论身分。造谣数字东谈主的外不雅、动作和语音应尽可能接近真实东谈主类，以便为学习者提供一个亲切且确切的交流伙伴。这不仅波及到高质料的图像渲染本领，还包括对东谈主类行动的精确模拟，如面部面孔、肢体话语和天然对话节律。其次，交互性是造谣数字东谈主的中枢性格。在白话教学中，造谣数字东谈主应能够与学习者进行认识的对话，久了不同的话语输入，并提供适合的反馈。这要求造谣数字东谈主具备先进的天然话语处理才气，包括语音识别、语义久了和话语生成。此外，造谣数字东谈主还应具备一定的面孔智能，能够根据学习者的心理和反应休养交流策略，从而提供愈加个性化和富饶同理心的互动体验。个性化是另一个要害原则，它要求造谣数字东谈主能够适合不同学习者的需乞降偏好。通过分析学习者的话语水平、学习气派和意思意思点，提供定制化的教学内容和锻练。举例，对于中高级学习者，可以提供更复杂的对话场景和文化布景学问。

在教学适配性方面，造谣数字东谈主需要与现存的教学大纲和课程主张相一致。这意味着造谣数字东谈主的教学内容应涵盖中高级白话教学的要害领域，如进阶词汇、谚语抒发、申辩技巧等。同期，造谣数字东谈主的教学步调应与教练的教学气派和学习者的学习风俗相匹配，以收场最好的学习效果。为了收场教学适配性，教练和课程设想者需要与本领开发团队细腻配合，确保造谣数字东谈主的功能和教学行为相协调。举例，造谣数字东谈主可以集成到在线学习平台中，提供同步或异步的白话锻练，或者看成课堂行为的扶持器具，维持小组考虑和变装上演等互动任务。临了，造谣数字东谈主在白话教学中的应用还应试虑可延续性和彭胀性。跟着学习者话语才气的提高和教学需求的变化，造谣数字东谈主应能够不休更新其学问库和教学策略。此外，造谣数字东谈主的设想应具有鼓胀的纯真性，以便在改日可以简单地添加新功能或与其他栽种本领集成。

2. 造谣数字东谈主看成扶持器具的白话课堂教学原则

当先，以学习者为中心的原则。造谣数字东谈主的设想和应用必须围绕学习者的需乞降主张伸开。这意味着造谣数字东谈主应能够提供个性化的学习路径，根据学习者的白话水平、意思意思和学习风俗派整教学内容和互动方式。举例，对于需要提高商务汉语白话的学习者，造谣数字东谈主可以模拟商务会议的场景，提供关系的词汇和抒发锻练。其次，互动性原则。强调应具备与学习者进行有用换取的才气。在白话教学中，造谣数字东谈主不仅应能够久了学习者的语音输入，还应能够提供实时、准确的反馈，匡助学习者校正失实并提高白话流利度。此外，造谣数字东谈主还应能够教导学习者进行更深档次的想考和考虑，促进其批判性想维才气的发展。

情境化原则。通过创建逼近现实的对话场景，如在餐厅点餐、在机场办理登机手续等，造谣数字东谈主可以匡助学习者在模拟的天然环境中锻练白话，并提高其话语实践应用才气。情境化教学也有助于学习者更好地久了和记忆新词汇及抒发方式。次第渐进原则。造谣数字东谈主应根据学习者的高出冉冉提高难度。从基础的日常对话驱动，冉冉过渡到更复杂的主题和情境，确保学习者在每个阶段都能取得得当的挑战和维持。这种分档次的教学步调有助于学习者建立信心，并冉冉提高其话语欺骗才气。临了，反馈与评估原则。造谣数字东谈主应能够提供实时的反馈和依期的评估，匡助学习者了解我方的白话水温和高出情况。通过分析学习者的发音、语法和词汇使用等方面的数据，造谣数字东谈主可以生成个性化的呈报，并提供针对性的改进建议。同期，教练也可以利用这些数据来休养教学策略和内容。

3．元寰宇环境中的千里浸式白话学习体验

元寰宇可以充分利用现实增强本领和数字孪生本领，将造谣寰宇与现实寰宇在许多方面深度交融，为东谈主们提供千里浸式体验。对于非汉文母语的学习者来说，元寰宇空间提供了一种特有的千里浸式学习体验，它能够创建一个模拟现实环境的造谣寰宇。在这个寰宇里，学习者能够以第一东谈主称的视角，切体魄验和探索带有汉文标签的各种情境，与使用纯汉文的造谣变装进行互动和换取。这种千里浸式的教学方式有助于学习者更快地适合主张话语环境，促进他们变成用汉语进行想考的风俗，从而增强学习汉语的实时性和效果。通过这种方式，学习者能够在一个接近现实生涯的造谣环境中，有用地擢升他们的汉语话语技能。

 在教练的教导和造谣数字东谈主本领的维持下，中高级汉语水平的异邦粹生能够深入到与他们话语才气相适合的复杂造谣汉语环境中。这些环境设想致密，旨在促使学生在各种情境中主动或天然地参与并使用汉语，从而完成具有挑战性的任务和交际行为。这种教学模式不仅加强了学生对已学汉字的记忆，而且通过实践应用和深入交流，匡助学生将表面学问滚动为实践换取技能，进一步擢升对汉字的掌合手和欺骗才气。同期利用元寰宇本领联贯造谣数字东谈主，栽种者能够创建出丰富各种的教学场景，包括高度仿确凿现实寰宇情境，使学生能够在不受物理条目铁心的情况下，全身心参加到汉语学习中。在这么的千里浸式环境中，学生通过延续的实践和汉字应用，能够有用地提高他们的白话使用熟练度。举个例子，当学习考虑社会问题和文化各异的高级汉语词汇时，学生可以通过造谣数字东谈主本领进入一个模拟的国际论坛或申辩会场景。在这个场景中，学生可以上演演讲者或与会者的变装，欺骗所学的高级汉语词汇和抒发来阐扬不雅点、参与考虑或进行申辩。造谣数字东谈主可以上演其他演讲者或听众，与学生进行互动，提供反馈和发问，模拟真实的交流场景。通过这种模拟的大师演斗殴申辩行为，学生不仅能够锻练汉字的正确使用和话语抒发，还能够学习如安在稳健场合中有用地换取和抒发我方的不雅点。这种千里浸式的变装上演和实践，极地面提高了学生的汉语白话才气和汉字应用才气，为他们在现实寰宇中的高级汉语交流打下坚实的基础。

4. 造谣数字东谈主在教学互动中的变装

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造谣数字东谈主在教学互动中的变装是多维度的，它不仅能够扶持教练进行教学治理和课程设想，还能为学生提供个性化的白话锻练和即时反馈，从而显赫增强学习效果。

当先，造谣数字东谈主可以看成教练的过劲助手，参与到教学治理的各个方面。举例，它可以协助教练追踪学生的学习进程，通过分析学生的学习数据，提供对于学生学习风俗、强项和瑕玷的反馈。这些信息可以匡助教练更好地久了学生的学习需求，从而设想出愈加贴合学生实践水温和需求的课程内容。此外，造谣数字东谈主可以承担一部分教学任务，如领读、示范发音等，开佛教练的时分，让教练能够专注于更高等次的教学行为，如策略指导和文化布景素养。这种单干配合不仅提高了教学效劳，也确保了教学质料。对于学生而言，造谣数字东谈主提供了一个随时可用的白话锻练伙伴。学生可以与造谣数字东谈主进行一对一的对话锻练，不受时分和地点的铁心。这种即时的、经常的锻练对于提高白话才气尤为蹙迫。通过模拟真实的交流场景，造谣数字东谈主可以匡助学生锻练各种话语技能，如发问、陈述不雅点、进行申辩等。

个性化是造谣数字东谈主扶持教学的另一个要害上风。通过机器学习和数据分析，造谣数字东谈主能够根据每个学生的学习历史和表现，提供定制化的锻练和反馈。举例，对于发音不准确的学生，造谣数字东谈主可以提供额外的发音锻练；对于词汇量较小的学生，它可以推选关系的词汇学习材料。这种个性化的学习体验能够更好地骄慢学生的个东谈主需求，提高学习动机和效劳。即时反馈是造谣数字东谈主提供的又一蹙迫功能。在白话锻练中，学生往往需要实时知谈我方的表现如何，以便进行休养和改进。造谣数字东谈主可以实时识别学生的发音、语法和流利度，提供具体的改进建议。这种即时的、针对性的反馈对于学生校正失实、巩固正确用法至关蹙迫。临了，造谣数字东谈主还能够为学生创造一个安全、无压力的学习环境。在与造谣数字东谈主的互动中，学生无须惦念犯错会被哄笑或诬陷，这有助于他们愈加自信地启齿说汉语，从而愈加积极地参与到学习中来。

5．造谣数字东谈主擢升白话教学真感性

通过创造迷惑东谈主的互动体验和游戏化学习环境，造谣数字东谈主能够引发学生的学习意思意思，使白话锻练变得愈加生动和欢喜。当先，造谣数字东谈主可以设想成具有各种变装和个性的造谣变装，还是事讲述者、游戏主理东谈主或是模拟旅行指南等。这些变装可以根据教学内容和主张话语环境的需要进行定制，为学生提供各种化的白话交流场景。举例，在一个模拟旅行的场景中，造谣数字东谈主看成导游，率领学生游览造谣的中国城市，先容名胜遗迹，学生需要用汉语与导游互动，发问和抒发我方的感受，这么的实践行为不仅提高了白话才气，也增多了学习的真感性。其次，造谣数字东谈主可以集成到各种话语游戏中，如变装上演游戏、解谜游戏或竞赛游戏等。在游戏中，学生需要欺骗汉语完成各种任务和挑战，这种游戏化的学习方式能够让学生在简单欢喜的氛围中锻练白话，同期培养他们的问题惩办才气和团队配合精神。此外，造谣数字东谈主还能够提供即时反馈和奖励机制，增强学生的树立感和能源。举例，当学生在模拟对话中正确使用了新学的词汇或语法结构时，造谣数字东谈主可以给予表扬和积分奖励，激励学生络续努力。这种正向反馈不仅能够提高学生的学习积极性，还能够匡助他们建立自信。

6. 智能白话测试与评价系统

造谣数字东谈主本领在智能白话测试与评价系统中的应用，为学习者提供了一种创新的评估方式。联贯先进的东谈主工智能本领，造谣数字东谈主能够进行精确的白话才气测试和评价，涵盖语音识别、语义久了、流利度和发音准确性等多个维度。

当先，通过语音识别本领，造谣数字东谈主能够准确捕捉学习者的白话输入，将语音转变成文本数据。这项本领使得造谣数字东谈主能够对学习者的发音明晰度和准确性进行评估，识别开拔音失实和不准确的音素，为学习者提供具体的改进建议。接着，语义久了才气使得造谣数字东谈主不仅温存发音的准确性，还能久了学习者所抒发的内容和意图。通过天然话语处理本领，造谣数字东谈主可以分析学习者的句子结构、词汇使用和语法准确性，确保学习者的白话抒发不仅发音正确，而且内容合理、逻辑明晰。流利度看成白话抒发的另一要害规画，造谣数字东谈主可以通过算法分析学习者的语速、停顿频率和连贯性。通过这些数据，造谣数字东谈主能够评估学习者的白话认识性，并提供如何提高白话流利度的建议，比如通过更多的锻练来减少无须要的停顿，或者通过学习更多的过渡词汇来增强语句间的连贯性。此外，造谣数字东谈主还能根据评估驱散提供个性化的学习建议。利用机器学习算法，造谣数字东谈主可以分析学习者的全体白话表现，识别出学习者的上风和薄弱关节。基于这些分析，造谣数字东谈主能够定制化地推选学习材料和锻练，如提供针对性的发音锻练、增多特定场景的对话实践，或者推选彭胀词汇和抒发的学习资源。智能白话测试与评价系统不仅能够为学习者提供即时、全面的反馈，还能够匡助教练更好地久了学生的学习进程和需求，从而进行更有用的教学设想和指导。通过造谣数字东谈主的智能评估，学习者能够在一个愈加个性化和互动的学习环境中擢升我方的白话才气。

五、造谣数字东谈主在中高级白话教学中的实践

（一） 实践研究

造谣数字东谈干线上白话教学系统由造谣交互空间系统、造谣数字东谈主模子制作系统、学问库系统、语音处理系统四个部分组成。

1. 造谣交互空间系统：基于Unity平台，提供学习和交互的造谣环境。

              图1：造谣交互空间

2. 造谣数字东谈主模子制作系统：使用Readyplayer.me，创建传神的造谣数字东谈主形象，看成教学中的导师或变装。如图2所示。

        图2：仿真造谣数字东谈主模子

以上示例是导入真实像片后利用本领生成造谣数字东谈主模子。

3. 仿真造谣数字东谈主制作系统：给与其他本领，制作造谣数字东谈主，但未说起具体细节。

4. 学问库系统：

利用百度智能云的学问问答理用，基于RAG框架搭建学问库，以提供学生问题的谜底和阐述注解。

5. 语音处理系统：

①语音识别子系统：使用讯飞星火语音大模子进行语音识别，以便学生通过语音与系统进行互动。

②语音合成子系统：利用微软Azure语音服务，将翰墨转变为天然认识的语音，用于系统的语音输出。

③口型同步系统：应用Oculus Lipsync本领，收场造谣数字东谈主的口型与语音的同步，提高交互的传神度。以下图3示例是英文发音口型示例，展示目的是抒发本研究所使用的同质本领系统。

图3：发音口型示例

这些系统部分共同组成了AI造谣数字东谈干线上教学系统，旨在提供千里浸式、个性化和高效的栽种体验。

6. 实践材料的收用：

本次实践研究使用教材是《发展汉语中级白话Ⅰ》。

（二）实践方式

1. 导入教材《发展汉语中级白话Ⅰ》至学问合并并详情实践对象为话题十三“旅游”中的第一课《你们的西安游是如何安排的》。

2. 分模块实践

该部分主要从教练的角度开拔，研究造谣数字东谈主在课前准备和课中教学关节中阐明蹙迫扶持作用，以下是具体的使用策略：

① 熟悉教材与设想课程

  教练可以利用造谣数字东谈主预览和熟悉教材内容，确保对行将造就的课程有深入的久了。同期，可以与造谣数字东谈主进行模拟教学对话，设想互动关节和白话锻练。

② 备课资源制作

教练可以指导造谣数字东谈主学习特定的词汇、语法点或文化布景学问，准备相应的教学资源，如模拟对话、变装上演剧本等。

③ 生词领读示范

④ 模拟情景

利用造谣数字东谈主创建模拟情景，如商店购物、餐厅点餐等，让学生在模拟的现实环境中锻练使用汉语，增强话语的实践应用才气。

⑤ 即时反馈

造谣数字东谈主本领在教学经由中提供的即时反馈功能，不仅针对学生的学习表现，不异也能够为教练的教学步调解教案设想提供可贵的维持。通过网罗和分析学生在与造谣数字东谈主互动中的白话表现数据，教练可以实时发现教案中可能存在的不及之处。

3. 中级汉语水平学习者参与测试

该部分主要从学生的角度开拔，研究造谣数字东谈主在课前预习、课后锻练关节和日常白话对话操练两个方面中阐明蹙迫扶持作用。本次参与研究实践的学习者是安娜，浙江传媒学院国际栽种学院的研究生，汉语水平为中级。

① 课文内容实践

针对课文内容的实践主要包括两个方面。一是课前预习部分，实践具体方式为：先将《你们的西安游是如何安排的》这篇课文以及关系习题给到学习者进行了解；再教导学习者在预习经由中建议问题与造谣数字东谈主进行交互。二是课后锻练部分。实践具体方式为：了解学习者在掌合手生词和课文对话后，让学习者完成课后锻练，并在锻练经由中教导其欺骗造谣数字东谈主进行扶持学习。

② 日常白话操练

学习者利用造谣数字东谈主造谣系统看成扶持教学器具，在一个安全且互动性强的造谣空间中，随时进行白话锻练和发问。不管是建议对于课程内容的问题，还是在各种模拟情景中锻练汉语白话均可。

（三）实践驱散

第一，分模块实践部分，实践问题驻守见表2。根据实践问题所得出的实践驱散展示详见附录1。

表2：分模块实践

实践板块

扶持问题自拍偷拍.

反适时分

（少许点后保留3位数）

实践驱散

（是否收效）

① 熟悉教材与设想课程

请帮我设想一份40分钟的中级白话课堂教案，课文称呼是《你们的西安游是如何安排的？》

36.741秒

收效

② 备课资源制作

请帮我根据课文内容生成一段对话，这段对话将用于课堂教学经由中给学生进行白话锻练，对话时长为三分钟。

34.755秒

收效

③ 生词领读示范

请就这篇著述的生词进行领读示范。

25.877秒

收效

④ 模拟情景

请设立一个模拟情景，你将上演旅行社的办当事人谈主员和我对话，况且针对我所建议的问题给以实践的回答。

10.031秒

收效

⑤ 即时反馈

我根据你所设想的教学决策，依然上完结这40分钟的课堂，学生反馈也还可以，面前请你帮我反想一下，这个教案还有哪些不及和可以改进的场合？

20.972秒

收效

第二，中级汉语水平学习者参与测试，课文内容实践驻守见表3。日常白话操练详见表4。根据实践问题所得出的实践驱散展示详见附录2。

实践问题

反适时分

（少许点后保留3位数）

实践驱散

（是否收效）

① “今天天气如何样？”

3.169秒

收效

②“你可以推选我杭州最好的咖啡馆吗”

9.758秒

收效

③“杭州最好的咖啡馆是什么？”

5.763秒

收效

表3：实验前测试

表4：稳健测试

课前预习

实践问题

反适时分

（少许点后保留3位数）

实践驱散

（是否收效）

① “当地车资是什么？”

9.770秒

收效

② “一王人门票”是什么风趣？

7.220秒

收效

③ “一王人门票是飞机票吗“

5.409秒

收效

④ “优惠和打折的风趣一样吗？”

7.406秒

收效

⑤ “发团“是什么风趣？

6.477秒

收效

⑤ “第一空谜底是什么？”

4.112秒

收效

课后锻练

⑥ “他们在报上看到了西安游的优惠是两千三百元”。我说的对吗？”

9.726秒

收效

课后功课

⑦ “我找到在三流学校一位教英语淳厚的告白”请示这句话有莫得语法失实？

10.225秒

收效

日常白话操练

实践问题

反适时分

（少许点后保留3位数）

实践驱散

（是否收效）

⑧ “你知谈如何作念苹果派吗？”

6.013秒

收效

⑨ “我未来有个晚会，然则我不知谈如何打扮？“

3.832秒

收效

⑩ “然则我是男东谈主，推选我应该打扮如何样？“

15.833秒

收效

六、实践案例分析

通过以上实践，咱们可以发现造谣数字东谈主在教学的三个方面、两个维度上起到了很好的扶持作用。即课前、课中、课后三个方面，教练、学生两个维度。本节将主要从实践经由中造谣数字东谈主的反适时分、生成内容质料及互动效果进行分析。

当先，在反适时分上，造谣数字东谈主在扶持白话教学的经由中展现了良好的互动性能。基于本研究的实实践案例，造谣数字东谈主的平均反适时长为12.268秒。学生和教练与其进行对话或以白话体式输入教导时，造谣数字东谈主能够迅速作念出反应，反馈时分短，且运行认识，无任何卡顿步地。这种高度的灵敏性和即时性极地面增强了教学的连贯性和互动性，使得白话锻练愈加天然和真实。学生们感受到的是一个能够实时交流的伙伴，而非冰冷的机器，这不仅擢升了他们的学习意思意思，也使得教学效果得到了显赫擢升。教练也得以利用这一高效器具，更专注于指导和激励学生，共同创造一个富饶成效和活力的学习环境。

其次，在生成内容质料及互动效果上，造谣数字东谈主本领的应用为教练和学生提供了强盛的扶持器具。举例，在熟悉教材与设想课程阶段，教练利用造谣数字东谈主扶持生成的教案--《你们的西安游是如何安排的？》，该教案紧扣实践语境，通过模拟西安旅游的情境，为学生提供了一个逼近现实、富饶迷惑力的学习场景。这种情境化教学策略有用地引发了学生的学习意思意思，并促进了学问的积极内化。教案内容也很丰富全面，涵盖了旅游关系的词汇、句型和文化布景学问。此外，造谣数字东谈主在生词领读示范中发音明晰且能分析语音专科学问如上声等。

同期，造谣数字东谈主不仅能够针对学生在讲义学习中遭受的具体问题提供实时而准确的解答，还能够通过互动对话促进学生的批判性想维和创造性想维的发展。在处理讲义学问方面，造谣数字东谈主能够快速识别和恢复学生的问题，不管是对于话语点的疑心还是对文化布景的羡慕，它都能够提供驻守的阐述注解和示例，加深学生对教材内容的久了和掌合手。举例，当安娜问： “发团“是什么风趣？时，它给出的呈报是：发团，指旅行社在司法的时分、地点，组织旅客开拔去旅游目的地。如：每周一、三发团，随报随走。三东谈主以上报名，价钱还可以优惠。造谣数字东谈主还能在学生进行白话锻练时，通过语音识别和语义久了功能，为学生提供即时的发音、语法和语义久了的反馈。举例，当安娜问：“一王人门票是飞机票吗？”，它的回复是：一王人门票不是飞机票。门票是进入某个局面或参不雅某个景点的把柄，而飞机票是乘坐飞机的把柄。两者是不同的单子，用途也不同。在彭胀想维方面，造谣数字东谈主通过模拟真实寰宇的复杂情境，荧惑学生欺骗所学学问惩办实践问题，这种模拟实践不仅提高了学生的应用才气，也历练了他们的逻辑想维和问题惩办才气。举例，在测试者问出：“我未来有个晚会，然则我不知谈如何打扮？”的问题时，它的回复并不是径直告诉你要如何搭配，而出给一些建议：称身、温存、在意细节等等。此外，在实验经由中咱们可以发现，学生通过与造谣数字东谈主的互动，能够在安全的环境中目田探索和抒发不雅点，况且对于造谣数字东谈主能听懂其的抒发和与其认识对话这一情况，学生会表现的很喜悦，这有助于培养他们的自信心和自主学习才气。要而论之，造谣数字东谈主看成一种创新的教学扶持器具，通过提供个性化的学习维持和丰富的互动体验，可以很好擢升学生的学习效果，为栽种领域带来了新的教学模式和学习契机。

七、实践反馈

（一）实践经由反馈

在欺骗造谣数字东谈主进行教学实践的经由中，咱们可以识别出一系列上风与局限性。这种本领在提供个性化学习体验、增强互动性和即时反馈方面表现出显赫的益处，同期也暴泄漏在本领集成、用户适合性等方面的挑战。举例，它可以自如切换学问库的类型，通用大模子和讲义学问库，以确保更自如、顺畅、准确的扶持教练开展教学和匡助学生擢升白话水平。但也会出现一些问题，如：利用真东谈主更动数字东谈主模子的本领停留在低级水平，在与学生进行互动经由中，输入的内容会书面化等。

（二） 测试者反馈

在本次实践结尾后，测试者安娜对于“造谣数字东谈主”作念出了评价。从积极的方面来看，造谣数字东谈主能够提供即时的问题惩办才气，极地面促进了学生的自主学习。学生可以遍地随时通过电脑等设备访谒造谣数字东谈主，获取所需的匡助，而无需径直向教练乞助，这提高了学习的纯真性和简便性。此外，造谣数字东谈主的用户界面设想得直不雅易用，使得学生在使用经由中能够取得认识和无缝的学习体验。关联词，造谣数字东谈主的应用也存在一些局限性。举例，对于语音识别功能，如果学生的普通话发音不圭臬，可能会导致识别失实，从而影响学习效果。此外，对于话语学习者而言，如果他们不知谈如何发音或如何描摹我方的问题，可能会在使用造谣数字东谈主时遭受贫瘠。这些问题突显了造谣数字东谈主在久了非圭臬口音和处理话语各种性方面的本领挑战。对于改日的应用，造谣数字东谈主本领需要进一步发展，以提高其对不同话语布景和口音的适合性。同期，双语以致多语识别功能的开发，即能够同期识别学习者的母语和普通话，将极地面彭胀造谣数字东谈主的适用性和有用性。通过这些改进，造谣数字东谈主有望成为愈加强盛和全面的栽种器具，更好地服务于多元化的学习需求。

八、元寰宇视域下造谣数字东谈主服务于栽种行业之预测

造谣数字东谈主本领的发展任重而谈远。在元寰宇期间布景下，栽种领域的数字化转型正阅历着深刻的变革。栽种造谣数字东谈主看成这一排型的要害推能源，预示着对栽种的物资形态和互动模式的改进性重塑。刻下，栽种界可以从分享教学场景、共同开发栽种资源、共担栽种使命和共同制定栽种圭臬等多个维度，积极参与到栽种造谣数字东谈主的构建与实践中，以收场栽种资源的最大化利用和创新后劲的挖掘。预测改日，栽种造谣数字东谈主的价值体面前其对栽种主张、任务和面孔交流的深度温存上，它将使栽种变得愈加目田、纯真、体验丰富和高效。通过奥秘地利用栽种造谣数字东谈主，咱们可以创造出高质料的情景化教学资源，构建项目导向的羼杂式教学模式，打造交互式的千里浸式智谋课堂，以及创新良友多东谈主互动的智谋学习空间。短期内，栽种造谣数字东谈主将利用其本领上风，为用户提供高度千里浸和交互的学习体验。中期来看，跟着本领的纯属和用户基础的扩大，栽种造谣数字东谈主将在栽种领域阐明愈加等闲的作用。始终而言，栽种造谣数字东谈主的服务范围将进一步彭胀，为本领创新和科学研究提供维持，鼓吹东谈主与栽种造谣数字东谈主的深度交融和千里浸式仿真。

九、附录

1. 分模块实践部分驱散展示

2. 中级汉语水平学习者参与测试驱散展示

附录1：

① 熟悉教材与设想课程

中级白话教案：《你们的西安游是如何安排的》

教学主张：

1. 学生能够久了和欺骗与旅游关系的基本词汇和抒发。

2. 学生能够就旅游行程进行省略的对话和交流。

3. 提高学生的白话抒发才气和话语欺骗才气。

教学内容：

1. 生词和短语：旅行社、报价、景点、项目、往来、住宿、餐、土特产、挂念品、保障、旅社、优惠等。

2. 基本句型：盘考旅游行程、了解报价包含的项目、盘考私费项目、证据是否必须购买土特产和挂念品、盘考住宿条目、了解发团时分和优惠行为等。

教学方式：

一、导入（5分钟）

1. 请安学生，盘考学生对旅游的意思意思和阅历。

2. 引入课题《你们的西安游是如何安排的》，告诉学生今天将学习考虑旅游的话题。

二、生词和短语教学（5分钟）

1. 展示生词和短语卡片，让学生跟读并记忆。

2. 通过什物或图片匡助学生久了生词和短语的风趣。

3. 教导学生用生词和短语造句，加深记忆和久了。

三、基本句型教学（10分钟）

1. 展示基本句型卡片，让学生跟读并久了句型的含义和用法。

2. 通过变装上演和对话锻练，让学生熟悉和掌合手基本句型。

3. 教导学生欺骗基本句型进行省略的对话和交流。

四、对话锻练（15分钟）

1. 将学生疏成小组，每组遴荐一个变装（大卫、东民、旅行社办当事人谈主员）进行对话锻练。

2. 对话内容围绕旅游行程的盘考、报价项目的了解、私费项目的证据、购买土特产和挂念品的必要性、住宿条目的盘考、发团时分和优惠行为的了解等方面进行。

3. 教练巡逻指导，匡助学生校正发音和语法失实，提高白话抒发的准确性。

五、考究与展示（5分钟）

1. 邀请几组学生上台展示对话后果，荧惑其他学生进行点评和补充。

2. 考究本课所学内容，强调重点词汇和句型的用法。

3. 叮咛课后功课：让学生编写一段对于我方旅游阅历的对话，欺骗本课所学词汇和句型。

② 备课资源制作

以下是一段根据课文内容生成的对话，可供您在教学经由中给学生进行白话锻练：

学生A：你好，我最近想去旅游，但还没决定是跟团还是我方去。

学生B：嗯，跟团旅游和我方旅游都有各自的优瑕玷。你更敬重哪方面呢？

学生A：我其实挺心爱目田的，但又惦念我方去会不安全。

学生B：如果你心爱目田，我方旅游可能更适合你。不外，为了确保安全，你可以提前作念好充分的准备，比如了解目的地的安全情况、预订评价好的旅社等。

学生A：听起来可以。那你有什么推选的旅游目的地吗？

学生B：我最近去了西安，嗅觉十分棒。那处有许多历史文化遗产，比如戎马俑、大雁塔等。而且，西安的好意思食也十分著明，比如肉夹馍、羊肉泡馍等。

学生A：听起来很迷惑东谈主。那你能告诉我你的行程是如何安排的吗？

学生B：天然可以。我第一天到了西安后，先去了戎马俑，然后去了大雁塔。第二天去了华清池和骊山，看了标记的景象。第三天在市区逛了逛，试吃了当地的好意思食。

学生A：听起来你的行程很充实啊。那你住了哪家旅社呢？

学生B：我住的是一家三星级旅社，设施还可以，价钱也合理。而且位置很便利，离景点都相比近。

学生A：那你此次旅游整个花了些许钱呢？

学生B：我或者算了一下，机票、旅社、门票和餐饮等用度加起来，整个花了五千元傍边吧。

学生A：嗯，谢谢你的分享。我会辩论你的建议的。

学生B：不客气，但愿你能有一个欢喜的旅行体验！

这段对话基本合乎您的要求，您可以根据实践情况进行得当休养和修改。

③ 生词领读示范

1. 旅行社（lǚ xíng shè）

2. 报价（bào jià）

3. 景点（jǐng diǎn）

4. 项目（xiàng mù）

5. 往来（wǎng fǎn）

6. 住宿（zhù sù）

7. 餐（cān）

8. 土特产（tǔ tè chǎn）

9. 挂念品（jì niàn pǐn）

10. 保障（bǎo xiǎn）

11. 旅社（lǚ guǎn）

12. 星（xīng）

13. 优惠（yōu huì）

请在意，拼音后的数字暗示曲调。举例，“旅”的拼音是“lǚ”，数字“3”暗示这是一个上声，发音时声息要高潮然后下落。不异地，“行”的拼音是“xíng”，数字“2”暗示这是一个阳平，发音时声息要高潮。但愿这些信息能匡助您更好地掌合手这些生词的发音。如果您需要进一步的匡助，请随时告诉我。

④ 模拟情景

您好，接待参谋咱们的旅行服务。请示您对哪条旅行清晰感意思意思呢？咱们有许多精选清晰，包括国表里各个热门目的地。如果您有特定的出行日历、预算或旅行气派要求，也可以告诉我，我会尽量为您推选合适的清晰。同期，咱们旅行社还提供定制服务，可以根据您的需求量身定制旅行规画。请示您有什么具体的问题或需求吗？我会竭力为您解答和提供匡助。

好的，我可以为您推选一条国内最好的海边旅行阶梯，且经费限制在5000元以内。这条阶梯是：厦门-饱读浪屿-南靖土楼-泉州。当先，您可以遴荐飞往厦门，厦门是一座标记的海滨城市，有着丰富的历史文化和天然景象。您可以在这里游览饱读浪屿，观赏到特有的建筑气派和标记的海景。饱读浪屿还被誉为“音乐之岛”，您可以在这里凝听到好意思妙的音乐。接着，您可以赶赴南靖土楼，这是一处寰宇文化遗产，是中国传统民居建筑的凸起代表。您可以在这里恍悟到中国传统文化的魔力。临了，您可以赶赴泉州，泉州是一座历史悠久的海滨城市，有着丰富的文化遗产和好意思食。您可以在这里试吃到纯正的海鲜和当地特色小吃。在旅行经由中，您可以遴荐经济型旅社和大师交通，以限制经费。此外，提前规画好行程并购买门票等也可以匡助您省俭一部分用度。但愿这条阶梯能够骄慢您的需求，祝您路径欢喜！需要在意的是，以启程线和经费仅供参考，具体用度可能会因交通、住宿、餐饮等身分而有所变化。因此，在出行前，建议您作念好驻守的预算和规画，以确保路径顺利并限制好经费。同期，也请您温存当地的天气和旅游战略等信息，以便更好地安排名程。

⑤ 即时反馈

很欢快听到你的课堂反馈可以。对于教案的反想，以下是我认为的一些不及和可以改进的场合：

内容深度与广度：尽管学生反馈良好，但咱们仍需辩论是否通盘学生都能跟上教学进程，以及是否涵盖了鼓胀等闲的主题。对于某些复杂的话题，可能需要更深入的阐述注解和锻练。

学生互动：白话教学十分顾惜学生之间的互动。你可以辩论在改日的课程中增多更多的小组考虑、变装上演或申辩等行为，以荧惑学生积极参与并提高他们的白话抒发才气。

实践应用：尽量设想与现实生涯细腻关系的情境和任务，让学生在真实的语境中欺骗所学话语，这么他们会更有能源去学习，也更容易记取新学问。

文化教学：在造就话语的同期，不妨融入一些中国文化元素，如节日、习俗、历史等。这不仅能增强学生的学习意思意思，还能匡助他们更好地久了和欺骗汉语。

本领整合：如果条目允许，可以辩论利用多媒体和蚁合资源来扶持教学，如使用在线辞书、不雅看关系视频或听灌音等。这些器具可以为学生提供更多的学习渠谈和资源。

反馈与评估：依期网罗学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，以便实时休养教学策略。同期，建立有用的评估机制，依期测试学生的白话水平，以便了解他们的高出和需要改进的场合。

请记取，每个课堂和学生都是特有的，因此需要根据具体情况纯真休养教学策略。但愿这些建议能对你有所匡助！

附录2：

实践前测试

① 很好，阳光明媚，适合出门行为。

② 抱歉，我无法径直推选杭州最好的咖啡馆，因为这取决于个东谈主的口味和喜好。然则，我可以建议您在群众点评、好意思团等平台上检讨杭州咖啡馆的评价和评分，或者向您的一又友、共事等寻求推选。另外，您也可以尝试去一些知名的咖啡连锁店，如星巴克、瑞幸咖啡等，望望是否合乎您的口味。但愿这些建议能够对您有所匡助。

③ 杭州最好的咖啡馆因东谈主而异，比如有东谈主心爱文艺氛围的咖啡馆，就会以为“咖啡陪你”很好；有东谈主心爱环境舒服的咖啡馆，就会以为“星巴克”可以。是以，莫得完全的“最好”，唯有最适合我方的咖啡馆。

稳健测试

① 当地车资是指在旅游目的地当地乘坐交通器具（如出租车、公交车、地铁等）所产生的用度。这些用度闲居包括在旅行社的报价中，看成旅游资本的一部分。在旅游经由中，旅客可能需要乘坐当地的交通器具赶赴不同的景点或行为局面，因此当地车资是旅游中不可幸免的一项开销。具体用度会根据目的地的交通现象和乘坐的交通器具类型而有所不同。

② 一王人门票指的是进入某个景点或行为局面时所需购买的单次入场票，闲居只可使用一次，用于进入该景点或局面一次，出来后就不成再次使用。

③ 一王人门票不是飞机票。门票是进入某个局面或参不雅某个景点的把柄，而飞机票是乘坐飞机的把柄。两者是不同的单子，用途也不同。

④ 优惠和打折的风趣不完全一样。优惠可能包括打折，但还可能指其他体式的让利或刚正，比如赠品、免费服务等。而打折闲居指的是商品或服务的价钱裁减一定比例或金额。是以，优惠的主见比打折更广一些。

⑤ 发团，指旅行社在司法的时分、地点，组织旅客开拔去旅游目的地。如：每周一、三发团，随报随走。三东谈主以上报名，价钱还可以优惠。

⑥ 看一看，填一填中，第一空谜底是“报价”。

⑦ 他们在报上看到的西安游报价是两千三百元，这个报价包括了往来机票、住宿、车资、部分景点门票等用度。但优惠闲居指扣头或特价，原文莫得径直提到“优惠”这个词，而是说这是西安游的报价。因此，严格来说，“他们在报上看到了西安游的优惠是两千三百元”这个说法不完全准确，应该是“他们在报上看到了西安游的报价是两千三百元”。

⑧ 抱歉，这个问题与我所上演的国际汉语教练的变装并不关系。但我可以告诉你，制作苹果派闲居需要苹果、派皮、糖、肉桂等原料，具体制作方式可以在食谱分享网站上查询。祝你制作收效，享受好意思食！

⑨ 穿你心爱的一稔，自信最蹙迫。

⑩ 看成男东谈主，你的打扮应该展现出自信、干净、利落的形象。以下是一些建议：

当先，遴荐称身、温存的一稔。幸免穿过大或过小的一稔，这会让你看起来不够整洁。尝试遴荐经典表情和神采，如深色牛仔裤、白色衬衫或玄色西装外衣等，这些都可以展现出你的阐明和纯属。

其次，在意细节。细节决定成败，是以在打扮时一定要在意。举例，保持指甲干净整王人、修剪髯毛、遴荐合适的发型等，这些小细节都可以擢升你的全体形象。

临了，遴荐适合的鞋子。鞋子是男东谈主打扮中十分蹙迫的一部分，因为它们可以展现出你的品味和气派。尝试遴荐一对温存、前锋的鞋子，如失业鞋、绽开鞋或皮鞋等，这些都可以搭配不同的服装，展现出你的自信和魔力。

蹙迫的是要记取，每个东谈主的气派和品味都不同，是以最蹙迫的是遴荐适合我方的打扮方式，展现出我方的个性和自信。

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